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南通工作大学教师的精神特征
发布时间:2021-06-18 01:54

  9月30日早上,校园课程开发商培养工程发布仪式和特别报告将在1306年的BISHISH教育建设的会议室举行。校长MA CHENGRONG, 戴世明副总统出席了会议。校园课程开发人员耕种物体, 每个教育派对和双岗建筑办公室的一部分, 学术事务办公室, 人员, 科学研究和工业服务出席了会议。在会议上,人事部门负责人介绍了“南通工作大学课程发展计划”,并与培养对象签署了培养协议。培养物品代表进行沟通。马楚荣的校长介绍了工作过程中的过程。

  马楚荣的校长提出了深化校园课程开发人员培养项目的要求。和“课程开发员制度:新发动机”高职高等高等院校高质量扩张的特别报道。他包围了三个级别,如课程, 课程发展, 课程变革,认知主义等三种理论, 建构主义, 现代学习理论,从课程的五个方面, 教育理念, 学生景观, 学习视图, 常识概念,该系统阐述了“课程变革的驱动力”的结束。他借了美国学者斯克尔曼的常识结构和野外日语处理大师的常识活动和不同型号。从常识的地位, 常识的状态, 常识的特征, 常识的特征, 和常识的本质, 详细介绍了共同知识的来源。 “他提出课程开发人员培养项目被创建为”平台“, “促进教师的互惠互动,实现”理论的实践“和”实践理论“, 螺旋上升,改善教师团队的问题, 原创性可以解决强度。他是培养课程开发人员作为“校园的图形治理”的重要途径。可用于校园内的平面加工,不断改进教师的教学模式, 高访问, 训练, 项目, 训练,一批绑定和预期的可视化效果。

  为了加深“国家职业教育改革”的精神, “全国家庭作业教育改革”推动江苏省高级高级学院的建设与建设,促进教师团队的专业化,南通工程大学推出了南通工作大学的优质优质, “狼山计划”,第一的, 第一位工作教育课程开发商培养项目已启动。它旨在通过计划。培养由课程开发人员组成的专业团队, 首席课程开发商和课程开发专家。推动教师课程开发人才和整体改进水平,表现出勇气, 不同的, 好的, 南通工作大学教师的精神特征。

  博士 吴海辉, 工作教育硕士, 南通大学, 被邀请成为“工作教育课程开发道路”的特别报告。她提出了,工作教育课程开发商肩并教育教育教育的变化, 深化教师教材的“三个教学”变化, 并促进校园“双高”建设的任务和责任。课程开发商应具有课程开发活动的才能,为制度的发展和开发开发产品的发展。其课程开发活动和可视化效应包括:扩大需求研究,并写出调查报告; 举办课程结构研讨会,开放人才培养计划; 举行课程标准研讨会,开设专业中心课程标准; 安排项目课程研讨会,打开项目列表以宣布专业课程; 安排教科书写入研讨会,打开新型面包, 工作手册教科书, ETC。她介绍了由美国“DACUM法”和德国“工作流程系统”开发的两项技能范例。并指出课程开发人员以瞄准教育效果, 教材效果, 规划主题, 在线课程, 我们可以匹配。准确定位,找到一个突破,通过不情愿的自主学习, 沟通和讨论和实践演习已经成长。

  

 
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